UNESCO ESD 6.1-IV ｜ 國中 13-15 歲 ｜ 角色：青少年自然大使
目標：解讀真實研究數據並推論
情境數據 (White et al. 2019, Scientific Reports)：
英國追蹤 20,000 名成年人一週接觸自然時間與主觀健康感的關係，結果：
問題：根據這份資料，下列哪一個推論最恰當？
建構一條因果回饋鏈：為何我們會與自然疏離？
將 6 個節點依因果順序排列 (點擊數字標記順序 1→6)，組成一個『增強型惡性循環』。提示：從都市化開始，回到更多都市化。
你的回答：這條回饋鏈上，哪一個節點是『最有效的介入槓桿點』？請簡述理由 (30 字以上)。
情境
學校預定新增 30 個汽車停車位，預定地上有一棵 60 年老樟樹。家長會支持 (接送方便)、多位老師反對 (象徵與降溫價值)、校長請學生會在下週投票前表達立場。這裡『沒有標準答案』——任何選擇都有代價。
你的立場：
請寫下 50 字以上論述：你的決定最重視哪個價值 (安全/便利/生態/記憶/公平)？被犧牲的是誰？
Claim-Evidence-Reasoning 結構練習
範例：
Claim：都市應優先增加樹冠覆蓋。
Evidence：EPA 資料顯示都市樹可降溫 2-8°C。
Reasoning：降溫減少空調用電、降低熱傷害風險、緩解熱島效應，屬『一舉三得』的氣候調適策略。
任務：就『國中生是否應為校園景觀決策擁有投票權』寫一段 CER 論證 (共 120 字以上)。
反思題 1 (開放，50+ 字)：人類和自然真的能『完全融合』嗎？還是總有一條界線？以你的生活經驗說明。
反思題 2 (開放，50+ 字)：『環保是有錢人的遊戲』這句話你同意嗎？如何回應不同社經背景的同學？
後設認知題：上這堂課『之前』與『之後』，你對『人與自然關係』的看法改變了嗎？是什麼具體經驗或數據讓你的想法鬆動？如果沒有改變，是為什麼？
🎯 專題：120 分鐘自然處方箋
為自己設計下週的『120 分鐘自然接觸計畫』，至少包含 3 種不同場域、2 種身體強度。
| 星期 | 活動 | 場域 | 分鐘 |
|---|---|---|---|
| 一 | |||
| 二 | |||
| 三 | |||
| 四 | |||
| 五 | |||
| 六 | |||
| 日 |
總分鐘：0 / 120 目標
🏫 WSA 全校挑戰 (四面向各打勾一項)
下課後三個延伸思考：