4.6-IV 學習單｜在訊息風暴中做個會查證的公民

姓名：___________　班級：______　日期：2026/___/___

Part A｜基礎層（概念鞏固）

A1 定義配對

請將左欄定義連到右欄名詞：

定義名詞（填 a/b/c）
1. 刻意編造散布以誤導他人的不實訊息
2. 無惡意但不正確的訊息
3. 基於事實但被抽離脈絡造成傷害

a. 錯誤訊息 misinformation　b. 虛假訊息 disinformation　c. 惡意訊息 malinformation

A2 SIFT 排序

把 SIFT 四步按正確順序填入：Stop / Investigate / Find / Trace

① ___________ ② ___________ ③ ___________ ④ ___________

A3 真假判斷
  1. 「科學家對氣候變遷有 >97% 的共識」是 □真 □假
  2. 「AI 生成圖片絕對看得出來」是 □真 □假
  3. 「UNESCO 2023 指出 85% 公民擔憂不實資訊」是 □真 □假

Part B｜深度層（6 深度任務）

B1 資料詮釋

下方是虛構的同一組「臺灣年均溫」資料，兩張圖 Y 軸不同：

圖甲 Y=[13.5,14.5°C]  ▲▲▲▲▲（看起來飆升）
圖乙 Y=[0,30°C]       ▁▁▁▁▁（看起來平緩）

(1) 哪張圖「視覺感受」更像氣候危機？為什麼？

(2) 若一篇新聞只放圖甲卻不說 Y 軸範圍，這屬於哪類假訊息？

(3) 你會用什麼一句話提醒讀者查看軸範圍？

B2 CER 論證

貼文聲稱：「臺北 2025 年 7 月全月沒下雨，氣象署在隱瞞！」氣象署公開資料顯示當月有 6 個降水日，總雨量 180 mm。

Claim 主張：

Evidence 證據：

Reasoning 推理：

B3 倫理兩難

情境：奶奶把一張假的「北極熊餓死」圖貼到家族群，並寫「台灣也要完蛋！」你觀察到三個堂弟妹因此焦慮失眠。

(1) 你會怎麼回應？請寫出 3 步驟（含同理、事實、行動）：

(2) 為什麼公開打臉長輩可能效果不佳？從關係與心理角度說明：

(3) 倫理思考：如果不介入會有什麼傷害？介入過度又會有什麼傷害？你如何取平衡？

B4 系統思考

繪製「假氣候訊息擴散」的因果迴路圖（可在空白處徒手畫）。至少包含 5 個節點（如：情緒、演算法推薦、分享行為、內容農場誘因、公民信任度）與 2 個迴路（增強或平衡）。並回答：

(1) 哪一節點是最有效的介入點？為什麼？

(2) 如果只靠個人『不轉傳』能解決嗎？請用系統視角說明。

B5 開放反思 ①

過去一週讓你最『情緒激動』的氣候貼文是什麼？你做了什麼？今天學完後你會怎麼重做一次？（≥80 字）

B6 開放反思 ②

「真相需要關係作為載體」這句話對你個人有什麼意義？請舉一個你生活中的例子說明。（≥80 字）

B7 後設認知

(1) 這堂課中，你哪一個想法『被挑戰或翻轉』了？

(2) 你覺得自己最弱的 MIL 能力是哪一項（辨識、查核、情緒、對話）？未來 2 週你要如何練？

(3) 若下次看到震撼氣候圖，你會如何提醒自己？請寫一句「個人口號」：

Part C｜專題任務（WSA 整合）

C1 校園事實查核角企劃書

請小組（3-4 人）完成：

  1. 目標受眾：全校學生？某年級？（說明選擇理由）
  2. 運作流程：誰收案？如何查核？多久更新？
  3. 倫理守則：至少 3 條（例：不人肉、不羞辱、錯誤更正公告）
  4. 推廣管道：走廊公告、IG、班會？
  5. 風險評估：可能收到挑戰？如何回應？
  6. 成功指標：3 個月後你如何判斷有效？
C2 行動承諾 (個人)

寫下未來 7 日內你將完成的**一個具體行動**（查證一則、與家人對話、製作一張宣傳小卡……）。越具體越好。

完成後回來勾選 □ 已完成 □ 部分完成 □ 未完成（原因：__________）

資料來源：UNESCO MIL 2023-2024；IPCC AR6；台灣事實查核中心 TFC；教育部 108 課綱 B2 核心素養。驗證日：2026-04-16。