看不見的毯子 | 1.2-IV 國中溫室氣體互動學習單

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任務 1｜Keeling 曲線三現象

拖曳下方『現象描述』到對應的『曲線特徵』區。Keeling 從 1958 年開始在夏威夷毛納羅亞測 CO₂，直到今天。

角色：大氣偵探實習生｜ 10 分

A. 長期上升趨勢

1958→2024 共升多少？

B. 每年鋸齒波動

春夏下降、秋冬上升

C. 上升速度加快

過去每年 vs 現在每年

北半球植物夏光合吸 CO₂、冬呼吸釋放

從 315 ppm 升到 422 ppm（+107）

1960s +0.8 ppm/年 → 2020s +2.4 ppm/年

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任務 2｜GHG 家族點名

請在下表填入正確的 GWP₁₀₀（相對 CO₂ 暖化能力）與大氣壽命。完成後按驗證。

角色：氣體分類官｜ 10 分

氣體	GWP₁₀₀	大氣壽命
CO₂
CH₄（甲烷）
N₂O（氧化亞氮）

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任務 3｜資料詮釋：臺灣 2022 排放結構（真實資料）

下方圓餅圖為環境部公布的 2022 年臺灣 GHG 排放部門分佈（總量約 283 Mt CO₂e）。請根據圖表回答 3 個問題。

角色：政策分析師｜ 10 分

■ 能源 90% ■ 工業製程 4% ■ 農業 2% ■ 廢棄物 2% ■ LULUCF 2%

Q1：從圖中可見，臺灣減碳的『關鍵打擊點』是哪個部門？（單選）

Q2：若能源部門減半、其他部門不變，總排放會變為多少 Mt CO₂e？（計算題）

Q3：用 30-80 字解釋：為什麼臺灣政府的 2030 減量策略幾乎都聚焦在『能源轉型』而非『農業減碳』？

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任務 4｜系統思考：回饋迴路

下方 SVG 顯示『北極冰融回饋迴路』。請在每一條箭頭旁的下拉選單選擇是『+（放大）』還是『-（抑制）』。

角色：系統思考研究員｜ 10 分

①升溫 → ②冰融：

②冰融 → ③反射率：

③反射率 → ④吸熱：

④吸熱 → ①升溫：

整個迴路是『正回饋（失控放大）』還是『負回饋（自我抑制）』？

⚖️

任務 5｜倫理兩難：公平減碳

情境：『A 國工業化 200 年，累積排放佔全球 25%，現在人均排放下降。B 國剛開始工業化，當前年排放高，但每人才用一台電風扇。現在國際要求統一減量 30%，你怎麼看？』

角色：聯合國青年代表｜ 10 分

你的立場：

統一 30% 公平依歷史責任分配依經濟能力分配

請用 80+ 字解釋你的選擇。想一想：你的立場會讓誰受益、讓誰受損？有沒有你沒考慮到的人（如下一代、非人類物種）？

字數：0

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任務 6｜CER 科學論證

議題：『國中生應該在學校發起每週一日蔬食，以減少甲烷排放。』請以 Claim-Evidence-Reasoning 三段結構完整回答。

角色：科學倡議人｜ 15 分

Claim（主張，15+ 字）：

Evidence（證據，30+ 字，至少引用 1 個本單元數據）：

Reasoning（理由，30+ 字）：

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任務 7｜專題任務：校園/社區減碳提案書（PBL）

分組完成『校園/社區減碳提案書』並接受 WSA 四面向檢核。

角色：校園氣候大使｜ 20 分

提案書模板

① 提案名稱：

② 實施範圍：

③ 主張 Claim（50+ 字）：

④ 證據 Evidence（引用 ≥2 個數據點）：

⑤ 理由 Reasoning：

⑥ 行動步驟 Action（時程 + 負責人 + 資源）：

⑦ 成效指標 Metrics（可量測）：

WSA 四面向挑戰（勾滿 4 個解鎖徽章）

治理 Governance：本提案有學生、教師、（家長/社區）共同參與決策課程 Curriculum：本提案跨 ≥2 學科（如自然、社會、綜合）營運 Operations：本提案改變校園或家庭實體運作（用電、飲食、廢棄物等）社群 Community：本提案連結在地里辦/NGO/家長會

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任務 8｜後設認知 + 個人承諾

停下來觀察自己的思考變化。兩題開放反思，總字數請 ≥100 字。

角色：終身學習者｜ 10 分

Q1（開放反思 1）｜上這四節課前，你以為『減碳』是什麼？現在你對它的理解有哪些改變？請列出至少 2 個具體想法更新（50+ 字）：

字數：0

Q2（開放反思 2）｜哪一個數據最震撼你？為什麼？你願意在未來一週做一件具體減碳行動嗎？寫下最小可行承諾（50+ 字）：

字數：0

🏅 徽章牆

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曲線達人

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GWP 專家

📊

資料偵探

🔁

系統思考者

⚖️

倫理公民

🔬

論證大師

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校園大使

🧠

反思旅者